促发展强融合 南阳市十五小学两校区联合开展教研活动

摘要： 大象新闻记者 魏广宝 通讯员 兰璐璐/文图为深化集团化办学模式，促进教育资源的深度融合与共享，提升教师专业素养和教学水平...

大象新闻记者 魏广宝 通讯员 兰璐璐/文图

为深化集团化办学模式，促进教育资源的深度融合与共享，提升教师专业素养和教学水平，6月11日，南阳市第十五小教育集团文化路校区全体语文教师赴孔明路校区开展语文教研活动。此次活动为两校教师搭建了交流平台，助力文化路校区在融入十五小教育集团的进程中，实现教育教学质量的新提升。

文化浸润：感受“和”文化育人密码

文化路校区教师首先参观了孔明路校区的校园文化建设。文化景观、主题长廊、班级文化展示等，处处体现十五小教育集团以“和”文化为核心的育人理念。这种将文化融入校园细节的做法，为文化路校区未来的文化建设提供了借鉴。

课例引领：精品课彰显教学智慧

活动核心环节是两节语文示范课，风格各异，亮点突出。于淼老师执教的四年级习作课以“英雄品质探索训练营”为情境主线，通过“3D档案”任务驱动，将“多方面写人”的语文要素拆解为“外貌捕捉(照镜观察独特特征)—事例精选(用典型事件凸显性格)—立体展示(结合评价量表修改)”三阶实践。课堂中，教师巧妙串联黄继光、哈尔威船长等单元人物描写，借助“写人阶梯”支架引导学生掌握“抓与众不同特点”的写作技法，更以绘本《独一无二的你》结尾，将“悦纳自我”的人文主题自然融入写作教学。分层作业设计(基础写作+创意绘画)兼顾不同学情，整节课环环相扣，实现工具性与人文性的深度融合。熊华君老师执教的二年级阅读课以“大风吹”游戏破冰，将大象耳朵“耷拉—撑起—放下”的情节转化为“自信—怀疑—接纳”的认知旅程。教学中，教师通过“火眼金睛认生字”“角色扮演读对话”等活动，将形声字识记与文本情感体验有机结合。当学生模仿大象说出“人家是人家，我是我”时，课堂自然生成“接纳独特性”的生命教育契机。板书设计以“耳朵形态变化”为明线、“心理成长”为暗线，实现识字教学与哲理感悟的双线并行。

多维研讨：课标视角下的教学探讨

观摩结束后，授课教师分享教学设计思路、教学方法运用及资源整合经验。在座教师围绕两堂教研课展开热烈研讨。礼堂内，老师们各抒己见，时而结合课例剖析教学细节，时而立足课标探讨改进方向，思维在碰撞中迸发智慧火花，观点在交流中凝聚教学共识，于浓厚的教研氛围中携手迈向专业成长新台阶。在研讨环节，文化路校区教导处主任李晓从课标角度进行专业点评。她指出，《我的自画像》一课精准把握中年段习作要求，巧妙融合人物品质主题与写作训练；《大象的耳朵》则立足低段学情，通过趣味阅读达成识字与育人双重目标。来自十二全、邓禹路、七一路、孔明路等校区的教师代表也踊跃发言，盛赞两节课为不同学段教学提供了典范。

在教研活动尾声，孔明路校区副校长刘晓芳作总结发言，她对本次教研活动给予高度评价并强调，课堂教学要始终践行“以学生为中心”的理念，通过精准把握学情、优化课堂互动，切实提升教学质量。刘晓芳结合两节示范课提出具体建议：在习作教学中要注重引导学生拓展观察角度，在识字教学中要鼓励学生运用多种方法。她还特别指出，要加强读写融合教学，创新评价方式，同时建议建立常态化跨校区教研机制，实现优质教育资源共享，共同提升语文教学育人成效。

此次观摩活动是文化路校区融入集团后的重要实践。未来，学校将以此次活动为契机，继续深化集团间的合作交流，通过联合教研、教师互访、学生互动等形式，共享优质资源，提升教育教学质量，共同谱写集团化办学新篇章。

【编审：赵勇生】